HIGHER EDUCATION, TEACHER TRAINING AND LABOR CONNECTION OF STUDENTS OVER 40 YEARS OLD IN LATIN AMERICA
Abstract
Teacher training in Latin America has an extensive history marked by the difficulties of the consolidation processes of Nation-States on the continent. Particularly since the 1980s with the regional implementation of neoliberal policies, teacher training policies have oriented their work to the configurations and demands of a complex labor market, which increasingly demands degrees and certifications that demonstrate training. permanent that adapts to the demands of the social changes of today's world.
Higher Education, in its process of democratization of knowledge, has devised various strategies linked to academic training offers, many of them aimed at the training of teachers over 40 years of age who, due to a range of situations, begin or they continue a curricular complementation in search of entering the labor system or staying in it.
The following article seeks to give an account of a state of the situation based on an exhaustive analysis of existing bibliography and research background, to know the main conceptual guidelines that in the last 15 years have addressed the problem, the object of our study.
Downloads
References
Álvarez, M. y Dávila, M. (2005). La articulación entre la educación superior universitaria y no universitaria en la argentina. Documento de trabajo N°141: Universidad de Belgrano
Aparicio Castillo, P. (2013). “Educar y trabajar en contextos de precariedad y desigualdad en América Latina. Jóvenes en debate”. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, vol. 11, núm. 2, pp. 527-546, <http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2013000200006&lng=en&tlng=es>.
Arnau, J. y Bono, R. (2008). Estudios longitudinales. Modelos de diseño y análisis. Escritos de Psicología, vol. 2, núm. 1, pp. 32-41, <http://scielo.isciii.es/pdf/ep/v2n1/original3.pdf>.
Balyer, A. & Özcan, K. (2014). Choosing Teaching Profession as a Career: Student´s Reasons. International Education Studies, 7(5), 104-115. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-97292018000200051
Beijaard, D., Meijer, P. C., & Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers' professional identity. Teaching and Teacher Education, 20(2), 107–128. https://doi.org/10.1016/j.tate.2003.07.001
Benítez Largui, S. (2020). “Desafíos de la inclusión digital en Argentina. Una mirada sobre el Programa Conectar Igualdad” En Revista de Ciencias Sociales, DS-FCS, vol. 33, n.º 46, enero-junio 2020, pp. 131-154
Birgin, A.; Moscato, P.; Ingratta, A. (2019) “¿Nuevos escenarios en la formación docente? Un análisis desde la normativa y las voces de los y las estudiantes.” En: II Jornadas de Sociología. La sociología ante las transformaciones de la sociedad argentina. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata. 28 y 29 de marzo.
Bracchi, c. & Marano, G. (2010). “El ingreso de los estudiantes en la Universidad: perspectivas, estrategias y actores. Lectura sobre las tensiones y desafíos a partir de una experiencia en curso”. Ponencia presentada en el IV ENCUENTRO NACIONAL SOBRE INGRESO A LA UNIVERSIDAD PÚBLICA. Tandil, 11, 12 y 13 de noviembre de 2010.
Bracchi, C. (2005). Tesis de Maestría: Los “recién llegados” y el intento para Convertirse en “herederos”: un estudio socioeducativo sobre estudiantes universitarios. FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES (FLACSO) - Sede Argentina - Maestría en Ciencias Sociales con Orientación en Educación.
Bracchi, C. (2016). Descifrando el oficio de ser estudiantes universitarios: entre la igualdad, la fragmentación y las trayectorias educativas diversificadas. Buenos Aires: Revista UNLP.
Bracchi, C. y Gabbai, M.I (2009). “Estudiantes Secundarios: un análisis de las trayectorias sociales y escolares en relación con las dimensiones de las violencias”. En: Kaplan, C. (2009). Violencia Escolar bajo sospecha. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Cabero-Almenara, J., & Martínez, A. (2019). Las TIC y la formación inicial de los docentes. Modelos y competencias digitales. Profesorado. Revista de Curiculum y Formación del Profesorado, 23(3), 247-268. https://doi. org/10.30827/profesorado. v23i3.9421
Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Rodríguez- Gallego, M., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). La Competencia Digital Docente. El caso de las universidades andaluzas. Aula Abierta, 49(4), 363-372. https://doi. org/10.17811/rifie.49.4.2020.363-372
Cano, M. C., y Ordoñez, E. J. (2021). Formación del profesorado en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII (2), 284- 295.
Chaile, M. O. (2019a). Evolución de la educación superior en Salta en el área formación docente. Avances y retrocesos. Anuario Digital De Investigación Educativa, (10). Recuperado a partir de https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4136
Chaile, M. O. (2019b). Planes de estudio de la formación docente en Salta. Coincidencias y diferencias en tres ámbitos de formación, a lo largo de cincuenta años de estudio. Anuario Digital De Investigación Educativa, (15). Recuperado a partir de https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3323
Chaile, M. O. (2020). Modelos de formación docente en Salta. Comparación de políticas, tiempos e instituciones. Identificación de aciertos y problemas comunes. Anuario Digital De Investigación Educativa, (12). Recuperado a partir de https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4165
Concha-Díaz, V., Jornet Meliá, J. M., & Bakieva, M. (2021). La formación inicial de docentes de Educación Infantil en América Latina y El Caribe y su relación con el Valor Social Objetivo de la Educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(89), 369-394.
Cubillos Vargas, D. (2018) “¿Políticas de inclusión digital a la latinoamericana? Los casos de Argentina, Colombia y Uruguay en perspectiva comparada”. Tesis Doctoral. Facultad de Periodismo y Comunicación Social. Universidad Nacional de la Plata
Cuenca, Ricardo (2015). Las Carreras docentes en América Latina: la acción meritocrática para el desarrollo profesional. UNESCO. http://repositorio.iep.org.pe/bitstream/handle/IEP/758/Cuenca_Las_carreras_docentes_en_America_Latina.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Cuevas, Yazmín, & Inclán, Catalina. (2021). Políticas docentes en América Latina: Diseño, implementación y experiencias. Revista mexicana de investigación educativa, 26(89), 351-367. Epub 04 de junio de 2021. Recuperado en 18 de septiembre de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S140566662021000200351&lng=es&tlng=es.
Díaz de la Torre, J. (comp. 2014). Realidades y Prospectiva Educativa, tomo I pp. 41- 92. SNTE, México. https://liderazgoeducativo.udp.cl/cms/wp-content/uploads/2020/04/Docentes-para-una-educaci%C3%B3n-de-calidad-en-America-Latina-problemas-y-orientaciones-de-pol%C3%ADticas.-Realidades-y-prospectiva-educativa.pdf
Dippolito, A., Landini, C., Spath, G. Y Solari, M. J. (2014). Trayectorias estudiantiles intermedias: una aproximación diagnóstica sobre aspectos inherentes a la FCNYM. Facultas de Ciencias Naturales y Museo – Universidad Nacional de La Plata.
Dubet, F. y Martuccelli, D. (1998). En la escuela. Sociología de la experiencia escolar. Buenos Aires: Losada.
Escribano Hervis, Elmys. (2017). La educación en América Latina: desarrollo y perspectivas. Actualidades Investigativas en Educación, 17(2), 355-377. https://dx.doi.org/10.15517/aie.v17i1.28147
Fernández Lamarra, N. (2010). Hacia una nueva agenda de la Educación Superior en América Latina: situación y perspectivas. México: ANUIES.
Fernández Lamarra, N. (2015). La convergencia Sur-Sur para la Universidad en América Latina. Hacia una nueva Reforma Universitaria. En AA.VV. Diálogo Latinoamericano. Apertura Argentina (pp.241-259). Buenos Aires: DAR – Octubre Editorial.
Fernández Lamarra, N. (2016). Universidad y futuro en América Latina en perspectiva comparada. En Z. Navarrete Cazales y M. A. Navarro Leal (Comps.), Globalización, internacionalización y educación comparada. México: Plaza y Valdés Editores.
Fernández Lamarra, N. y Aiello, M. (2016). La innovación en las universidades públicas argentinas. En AA.VV. Gestión Institucional y Académica en las Instituciones de Educación Superior de América Latina. Problemas y desafíos (pp.214-227). Managua: Universidad Nacional de Ingeniería de Nicaragua.
Fernández Lamarra, N. y Coppola, N. (2013). Desafíos para la construcción del Espacio Latinoamericano de Educación Superior, en el marco de las políticas supranacionales. Journal of Supranational Policies of Education, Nº 1, 67-82.
Fernández Lamarra, N. y otros (2015). La innovación en las Universidades Nacionales. Aspectos endógenos que inciden en su surgimiento y desarrollo. Sáenz Peña: Universidad Nacional de Tres de Febrero.
Fernández Lamarra, N., & Pérez Centeno, C. (2017). Debates y desafíos para el desarrollo de la Educación Superior latinoamericana del futuro. Hacia una nueva reforma universitaria. Integración Y Conocimiento, 6(2). Recuperado a partir de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/19116
FLACSO. (Año). Políticas exitosas de desarrollo profesional docente en América Latina y el Caribe 2005-2016. https://scioteca.caf.com/bitstream/handle/123456789/1437/Pol%c3%adticas%20exitosas%20de%20desarrollo%20profesional%20docente%20en%20Am%c3%a9rica%20Latina%20y%20el%20Caribe%202005-2016.PDF?sequence=7&isAllowed=y
Flórez Nisperuza, E.; Martínez Díaz, L.; Hoyos Merlano, A. (2022) Retos de la educación superior colombiana en el contexto de la globalización del siglo XXI. Reflexiones y apuestas del accionar docente. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1800
Foglino, A. M. (2015). Desafíos y tensiones en la incorporación de TIC en las prácticas de enseñanza en la formación docente: La experiencia del dispositivo de desarrollo profesional, Secuencias didácticas con uso de TIC: diseño, implementación y análisis de prácticas -1a ed.- Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación
Gabbai, M. I. (2012). Tesis de Maestría: Desigualdad, Jóvenes, Violencias y Escuelas Secundarias: relaciones entre trayectorias sociales y escolares. Directora de Tesis: Dra. Carina V. Kaplan, Co- directora: Mg. Claudia C. Bracchi. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales - Sede Académica Argentina. Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación.
García de Fanelli, A. (2004). Indicadores y Estrategias en relación con la graduación y el abandono universitarios. En: La Agenda Universitaria: propuestas de políticas públicas para la Argentina. Colección Educación Superior, Universidad de Palermo.
García-Poyato, J. Cordero, G. y Torres, R. (2018). Motivaciones para ingresar a la formación docente. Revisión de estudios empíricos publicados en el siglo XXI. Perspectiva Educacional, 57(2), 51-72. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-97292018000200051
Gómez, V. y Royo, P. (2015). Nuevas subjetividades y proyecto de vida: jóvenes universitarios de la VII región del Maule, Chile. Revista de Estudios Sociales, vol. 35, núm. 53, pp. 90-101, DOI: https://doi.org/10.7440/res53.2015.07.
González-Vallejos, M. P. (2018). El estudio del formador latinoamericano: un campo de investigación ‘en construcción’. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 10(21), 35–54. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m10-21.eflc
Guzmán, L. (2017). La construcción de la identidad profesional docente: estudio cualitativo sobre la construcción de la identidad profesional de los estudiantes de pedagogía en programas de formación inicial de profesores de carácter público y privado. https://www.tdx.cat/handle/10803/482110#page=1
Heras Castillo, V. E. (2017) “La formación pedagógica del docente universitario” En Palermo Business Review. Graduate School of Business, Nº 16, nov. 2017, pp. 65–73
Hurtado Chiqui, Y. M., Mendoza Ureta, R. S., & Viejó Vintimilla, A. belén. (2019). Los desafíos de la formación docente inclusiva: Perspectivas desde el contexto latinoamericano. Revista Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Sociedad Y Multiculturalidad, 5(2). https://doi.org/10.17561/riai.v5.n2.9
Izaguirre, G. (sf). Los docentes de mediana edad necesitan que el sistema educativo se ocupe de ellos. OEI – Revista Iberoamericana de Educación. https://rieoei.org/historico/deloslectores/249izaguirre.PDF
Jiménez, M. (2020). La inserción profesional docente en Colombia: retos para la formación inicial y continua de maestros. 12. 53-66. 10.31639/rbpfp.v%vi%i.287. https://www.researchgate.net/publication/341311461
Larraín, Jorge. (2008). El concepto de identidad. Revista FAMECOS. 1. 10.15448/1980-3729.2003.21.3211. https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistafamecos/article/view/3211/2476
Levy, E. (2022). Formación docente universitaria: un desafío postergado / Esther Levy; Glenda Morandi. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO; IEC-CONADU.
Lucarelli, E. & Calvo, G. (2018) “Los ciclos de complementación curricular y la formación en investigación ¿Nuevos problemas para la didáctica universitaria?” En Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, año 14, nro. 13, vol. 2, julio a diciembre de 2018. Páginas 17-32. ISSN 1851-6297. ISSN 2362-3349
Martin, M. V. (2018) “Políticas públicas de formación del profesorado en TIC”. Tesis Doctoral. Facultad de Periodismo y Comunicación Social. Universidad Nacional de la Plata
Morales Salas, R. E., & Rodríguez Pavón, P. R. (2022). Retos y desafíos en la Educación Superior: una mirada desde la percepción de los docentes. Education in the Knowledge Society (EKS), 23, e264020. https://doi.org/10.14201/eks.26420
Nicastro, S. (2018). Las trayectorias educativas: una cuestión institucional. Buenos Aires: Revista UNLP.
Nicastro, S., & Greco, M. B. (2009). Entre trayectorias: Escenas y pensamientos en espacios de formación. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
Nosiglia, M. C. & Barboza Norbis, L. (2013). “Las Políticas de Inclusión de Tecnologías en la Enseñanza. Una comparación entre los casos de Argentina y Uruguay” En Revista Latinoamericana de Educación Comparada: RELEC, ISSN-e 1853-3744, Año 4, Nº. 4, 2013, págs. 25-40
Nosiglia, M. C. (comp.) (2013). La evaluación universitaria: reflexiones teóricas y experiencias a nivel internacional y nacional. Buenos Aires: EUDEBA.
Núñez, R. Suárez, C. Avendaño, W. (2021). Motivaciones para elegir la profesión docente en estudiantes que ingresan a la educación superior. Revista Boletín Redipe. 10. 220-231. 10.36260/rbr.v10i5.1299.
Lago Martínez, S. (coord.) (2019). Políticas públicas e inclusión digital. Un recorrido por los Núcleos de Acceso al Conocimiento. Buenos Aires: TeseoPress.
Nuttin, J. (2014). Future time perspective and motivation: theory and research method, Nueva York, Taylor and Francis.
Peralta Espinosa, María Victoria (2014). La construcción de currículos nacionales en educación infantil como parte de las políticas de calidad en Latinoamérica. reladei. Revista del Instituto Latinoamericano de Estudios sobre la Infancia, vol. 3, núm. 1, pp. 63-72.
Pérez Centeno, C. y Leal, M. (2011). ¿Han funcionado las reformas educativas en América Latina? Los casos de Argentina, Brasil y Chile. Educational Policies Analysis Archives, Vol. 19 Nº 6, 1-27.
Ramírez Martinell, A. (2014). Háblame de TIC: Tecnología Digital en la Educación Superior -1a ed.- Córdoba: Brujas
Rodríguez, A. Rodríguez, J. y Arias, E. (2020). El profesorado universitario novel en shock: propuestas de mejora. Revisión sistemática. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(1), 245–269. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i1.1245
Sánchez Costa, E. (2017). Retos de la Educación Superior en América Latina: el caso de la República Dominicana. Ciencia y Sociedad, 42(1), 9-23. https://doi.org/10.22206/cys.2017.v42i1.pp9-23.
Shacklock, K., Fulop, L., Hort, L. (2007). Managing older worker exit and re-entry practices: ¿A revolving door’? Pacific Journal of Human Resources, 45(2), 151-167. DOI: https://doi.org/10.1177/1038411107073603.
Soto Arango, Diana Elvira, & Forero Romero, Aracely. (2016). La Universidad Latinoamericana y del Caribe en los desafíos del Siglo XXI. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 18(26), 279-309. https://doi.org/10.19053/01227238.4375
Tardif, M. y Borges, C. (2013). La inserción profesional de docentes nóveles: tendencias recientes y retos futuros. In: Correa, Enrique, Cividini, Mónica, Fuentealba, Rodrigo y Boerr, Ingrid (Coord.). Formación e inserción profesional: Desafíos y pistas para la Profesionalización Docente. Santiago: Metas Educativas, 2013. p. 19-44. https://isbn.cloud/9789568624040/formacion-e-insercion-profesional-desafios-y-pistas-de-facilitacion-para-la-profesionalizacion-d/
Torres Rivera, Alma Delia, Badillo Gaona, Manuela, Valentin Kajatt, Nadina Olinda, & Ramírez Martínez, Elia Tzindejhe. (2014). Las competencias docentes: el desafío de la educación superior. Innovación educativa (México, DF), 14(66), 129-145. Recuperado en 13 de septiembre de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732014000300008&lng=es&tlng=es.
Vaillant, D. (2013). Formación inicial del profesorado en América Latina: dilemas centrales y perspectivas. Revista Española de Educación Comparada, 22, 185-206. ISSN: 1137-8654.
Vaillant, D. (2019). Formación Inicial del Profesorado de Educación Secundaria en América
Latina- Dilemas y Desafíos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23 (3), 35-52. [http://hdl.handle.net/10481/60555]
Vega Torres, D. (2022). Motivaciones, profesiones y perspectivas sobre el futuro: análisis de trayectorias educativas de jóvenes. Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), vol. XIII, núm. 38, pp. 63-83, DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2022.38.1436
Vega-Monsalve, Ninfa del Carmen, & Ruiz-Restrepo, Adriana María. (2018). Retos y desafíos de la educación superior para responder a la demanda de profesionales en la subregión del Oriente Antioqueño Colombiano. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 9(1), 115-126. https://doi.org/10.19053/20278306.v9.n1.2018.8510
Velásquez, H. (2013). Diagnóstico a los estudiantes de los colegios del municipio de Villavicencio para diseñar estrategias promocionales en el programa de administración de empresas educación a distancia y virtual. Tesis de Grado, Colombia, Fundación Universitaria Los Libertadores.
Weller, S. A. (2007). Discrimination, labour markets and the labour market prospects of older workers: ¿what can a legal case teach us? Work, employment and society, 21(3), 417-437. https://doi.org/10.1177/0950017007080006
Copyright (c) 2023 Marcelo Gastón Jorge Navarro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
