DISEÑO INCLUSIVO: DESAPRENDER PARA DISEÑAR
VOCES ESTUDIANTILES EN LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA
Resumen
Este artículo presenta una experiencia de enseñanza desarrollada en la materia electiva Diseño Inclusivo y Emocional de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Católica de Salta (UCASAL), Argentina, durante 2025. A partir del marco teórico del desaprendizaje propuesto por Jutta Treviranus (Inclusive Design Research Centre, OCAD University, Canadá), el Módulo 1 invitó a estudiantes de arquitectura a cuestionar las normas implícitas de su formación. El artículo analiza las voces estudiantiles producidas en actividades escritas y foros asincrónicos, organizadas en torno a tres tensiones recurrentes: la desigualdad naturalizada en las condiciones materiales del aprendizaje, el miedo al error como mecanismo de control pedagógico, y el conocimiento situado como recurso de diseño. Se argumenta que tratar las voces estudiantiles como un saber epistemológicamente válido transforma el aula-taller en un laboratorio de diseño inclusivo. El artículo concluye que una pedagogía de la arquitectura, coherente con los principios del diseño inclusivo, debe revisar sus propias prácticas de exclusión.
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Citas
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